“小發明家基金”的想法一提出，就得到了“星光公益”團隊的一致贊同。經過一周的緊張籌備，基金正式設立，首批預算五萬元，專門用來支持孩子們把創意變成現實。

林淺在團隊會議上宣布：“我們第一期先選三個最有潛力的項目進行支持。每個項目資助不超過兩千元，主要用于購買材料。”

蘇璃補充道：“重點不是錢多少，而是讓孩子們體驗從想法到實物的完整過程。我們要提供指導，但盡量讓孩子們自己動手。”

五所學校的老師們提交了十多個項目申請。林淺、蘇璃和陳默花了整整兩天時間，仔細評估每一個申請。

“這個‘智能澆花系統’不錯，很實用。”陳默指著一份申請說，“青山小學的這個小組已經做了很多研究，連需要什么零件都列出來了。”

林淺翻看另一份申請：“云山小學的‘防丟鑰匙扣’也很好。申請人是王小梅，她為了這個設計，還專門去問了鎖匠叔叔一些技術問題。”

蘇璃注意到一份特別的申請：“你們看這個――‘幫助爺爺奶奶穿針的裝置’。是青水小學一個叫陳小雨的女孩提出的。她說看到奶奶眼睛花了，穿針很困難，就想做個輔助工具。”

三個人反復討論，最終選定了三個項目：“智能澆花系統”“防丟鑰匙扣”和“穿針助手”。選擇的標準不僅僅是創意本身，還有孩子們前期的準備和熱情。

周末，林淺、蘇璃和陳默分成三組，分別前往三所學校，把好消息帶給孩子們。

林淺去的是青山小學，支持“智能澆花系統”小組。當她宣布他們的項目獲得資助時，四個孩子高興得跳了起來。

“真的嗎？我們真的可以做出來？”組長李小花園睜大眼睛，不敢相信。

“真的。”林淺笑著說，“這是兩千元的材料基金，你們需要列出詳細的材料清單，我們一起去購買。”

孩子們立即圍在一起，翻出他們之前做的設計圖，開始討論需要什么材料。林淺注意到，他們的討論很有條理：傳感器、水管、控制器、電池……

“林老師，這些零件在哪里能買到？”一個男孩問。

“我們可以在網上買，也可以去縣城的電子市場。”林淺說，“這周六，我帶你們去縣城采購，怎么樣？”

“太好了！”孩子們齊聲歡呼。

同一時間，蘇璃在云山小學和王小梅見面。小梅聽說自己的“防丟鑰匙扣”被選中，臉一下子紅了，既興奮又緊張。

“我……我真的能做出來嗎？”小梅小聲問。

“當然可以。”蘇璃鼓勵道，“你不是已經研究了很多資料嗎？我們一步一步來。”

蘇璃幫助小梅制定了詳細的計劃：第一周確定設計方案，第二周采購材料，第三周制作原型，第四周測試改進。每個步驟都寫得清清楚楚。

“最重要的是不要怕失敗。”蘇璃說，“第一次做不成功很正常，我們可以調整、改進。”

陳默那邊的情況有些不同。青水小學的陳小雨比較內向，當得知自己的“穿針助手”獲得支持時，她只是靦腆地笑了笑，然后認真地問：“陳老師，我需要什么時候完成？”

“不著急，我們有一個月的時間。”陳默說，“你先想想，需要什么工具和材料。”

小雨拿出一個筆記本，上面已經畫了好幾種設計圖。“我想過幾種方案，但不知道哪種最好。”

陳默仔細看著設計圖，發現小雨考慮得很周全：有放大鏡式的，有引導槽式的，還有帶小燈的。“你很用心啊。我們可以每種都試試，看哪種最實用。”

三所學校，三個項目，同時開始了制作之旅。

周六，林淺帶著青山小學的四個孩子去縣城采購材料。孩子們很少來縣城，一路上都很興奮。在電子市場，他們像尋寶一樣尋找需要的零件。

“找到了！土壤濕度傳感器！”一個孩子指著一家店鋪喊道。

店主是個中年大叔，聽說孩子們是要做發明，很熱情地幫忙：“這種傳感器有好幾種，你們要哪種精度的？”

孩子們看向林淺，有些不知所措。

“叔叔，我們要做自動澆花系統，哪種比較合適？”林淺問。

店主詳細解釋了不同傳感器的區別，還給了他們一些建議。最后，孩子們選擇了性價比最高的一款。

采購結束后，林淺請孩子們吃了午飯。飯桌上，孩子們嘰嘰喳喳地討論著下一步的計劃。

“我們明天就開始組裝吧！”一個男孩迫不及待地說。

“別急，先畫好連接圖。”組長李小花比較穩重，“要把每個零件怎么連接都想清楚。”

回到學校，孩子們立即投入工作。他們在科技教室里鋪開材料，對照設計圖，開始組裝。林淺在一旁指導，但盡量讓孩子們自己動手。

第一天的進展并不順利。傳感器和控制器連接后沒有反應，孩子們檢查了好幾遍，都沒找到問題。

“會不會是傳感器壞了？”一個孩子沮喪地說。

林淺引導他們：“我們一步步檢查。先用萬用表測測電路通不通。”

孩子們學著使用萬用表，這是他們第一次接觸這種工具。經過仔細檢查，他們發現是一根導線接觸不良。

“找到了！”孩子們歡呼起來。修復了接觸問題后，系統終于正常工作了。

“看到沒？遇到問題不要急，耐心檢查就能解決。”林淺借機教導。

云山小學那邊，王小梅的進展也遇到了挑戰。她的“防丟鑰匙扣”需要一個小發聲裝置，但市面上的蜂鳴器要么太大，要么聲音太小。