小梅深吸一口氣，走上講臺。起初她的聲音有些發抖，但當她開始講述自己如何因為爺爺經常丟鑰匙而想到這個創意時，漸漸進入了狀態。

“我最開始畫的設計圖特別簡單，后來發現很多問題……”小梅展示著她最初的設計圖，“發聲裝置太大，電池不夠用，遙控距離太短……”

臺下的孩子們聽得津津有味，有人在小聲討論：“我也遇到過類似的問題！”

小梅講到如何解決這些問題時，語氣變得自信起來：“我請教了蘇老師，還和一位工程師叔叔視頻通話。他們給了我很多建議，但最重要的是我自己不斷嘗試……”

當她展示最終成品的視頻時，臺下響起了掌聲。問答環節，有孩子問：“如果遙控器也丟了怎么辦？”

小梅想了想：“這個問題我也想過。可以在鑰匙扣上加一個小哨子，或者用更顯眼的顏色。其實每個設計都有改進的空間。”

接下來是陳小雨的分享。她話不多，但每一句都很實在。“我看到奶奶穿針很困難，就想幫她。一開始做的引導槽總是不對，針老是卡住……”

她展示了失敗的設計，還有改進的過程。“后來陳老師建議用磁鐵，我一試，真的有用！”

小雨帶來的穿針助手實物在孩子們手中傳看。一個女孩試了試，驚喜地說：“真的很容易穿針！”

分享會結束后，兩個學校的孩子們圍在一起交流。青山小學的孩子們分享他們的“智能喂雞裝置”，小梅和小雨也提出一些建議。

“你們可以加個防雨設計，不然下雨天會短路。”

“喂食口可以做大一點，適應不同大小的飼料。”

看著孩子們熱烈討論，林淺心里暖暖的。這正是她希望看到的――不是單向的傳授，而是雙向的交流。

回程的路上，小梅和小雨都很興奮。“原來分享經驗這么有意思！”小梅說，“我看到他們認真聽我講，還做筆記，感覺自己真的能幫到別人。”

小雨點頭：“有個女孩跟我說，她也想給爺爺做個穿針助手。我告訴她要注意哪些地方。”

第一次分享的成功給了團隊很大信心。接下來兩周，六個孩子分成三組，輪流去其他三所學校分享。每一次都有新的收獲，新的感動。

在青水小學，當孩子們看到同齡人能夠做出實用的發明時，信心大增。“他們能做到，我們也能！”一個男孩在分享會后說。

在云山小學，孩子們對“智能澆花系統”特別感興趣，提了很多技術問題。小花耐心解答，還答應通過視頻指導他們做一個類似的項目。

最讓林淺感動的是，這些分享活動激發了更多孩子的創意。各校老師反饋，科技課上的創意點子明顯增多，孩子們更敢于嘗試了。

一個月后，“星星之火”計劃的第一階段圓滿結束。林淺召開了總結會，邀請所有參與的孩子和老師參加。

會議上，孩子們分享了自己的感受。

“我以前覺得發明是很高大上的事，現在知道，只要留心觀察，每個人都可以是發明家。”李小花說。

“我學會了怎么把想法清楚地告訴別人。”王小梅的聲音比一個月前響亮多了，“現在我敢在班上發了。”

“幫助別人的感覺很好。”陳小雨簡單地說，“我想做更多有用的東西。”

老師們也分享了觀察到的變化：“參與分享的孩子明顯更自信了，組織能力和表達能力都有提升。”“其他孩子受到激勵，學習態度更積極了。”

林淺聽著大家的分享，心里充滿感慨。這個小小的嘗試，竟然產生了如此多的正面影響。

會議最后，她宣布了一個新計劃：“基于‘星星之火’的成功經驗，我們決定建立一個‘少年發明家網絡’。通過網絡平臺，讓不同學校的孩子們可以隨時交流想法、分享成果、互相幫助。”

孩子們的眼睛亮了起來。“我們可以和其他學校的孩子一起做項目嗎？”一個男孩問。

“當然可以！”林淺肯定地回答，“比如青山小學的智能喂雞裝置，可以和云山小學的防丟鑰匙扣技術結合，做出更智能的農場管理系統。”

這個想法讓孩子們興奮不已，會議結束后還圍在一起討論。

夜深了，林淺站在辦公室窗前，回想著這一個月的點點滴滴。從最初的小心嘗試，到現在的初步成功，每一步都不容易，但每一步都值得。

蘇璃走過來，遞給她一杯熱水：“累了吧？”

“累，但是開心。”林淺接過水杯，“看到孩子們的成長，比什么都值得。”

“我在想，”蘇璃說，“‘星星之火’計劃可以長期做下去。讓每一批完成項目的孩子，都成為下一批的導師。這樣形成良性循環。”

“好主意！”林淺眼睛一亮，“我們還可以設計不同的主題，比如環保發明、助老發明、學習工具發明……”

兩人越聊越興奮，直到陳默來提醒：“兩位，快十二點了，明天再繼續吧。”

回家的路上，林淺看著窗外的城市夜景。燈光閃爍，如同天上的星星墜落人間。她想起那些孩子們的眼睛，也像星星一樣明亮。

每一顆星星的光芒或許微弱，但當它們匯聚在一起，就能照亮夜空。

而她和她的團隊，正在做的就是這樣一件事――點亮一顆顆星星，匯聚一片星光。

明天，又將有新的計劃，新的開始。但此刻，林淺心中只有滿滿的希望和力量。她知道，這條路還很長，但只要堅持走下去，就一定能到達想去的地方。

星光不問趕路人，時光不負有心人。而她愿意，一直做那個點亮星光的人。_c