（四）

下午的“星空課”就在陳默搭的遮陽棚下開始了。沒有炫目的光影，只有陳默不太熟練但格外認真的講解（他之前惡補了不少天文學知識），以及孩子們傳看著那些行星模型時發出的驚嘆。卡里姆尤其喜歡那個可以拆解的木星模型，捧在手里看了又看。

林淺和蘇璃繼續跟設備“搏斗”。在等待大文件下載的間隙，她們索性把一些簡單的星空知識，用粉筆畫在了棚屋的一面土墻上――星座連線、行星軌道，畫得歪歪扭扭，但孩子們下課路過時，總會停下來指指點點。

傍晚時分，網絡終于給力了一小會兒，缺失的數據包下載完成。設備修復了。但她們沒有立刻宣布“星星修好了”，而是決定把全息投影作為第二天的一個“特別驚喜”。

晚上，三人坐在院子里，看著真正無污染的、璀璨得驚人的非洲星空。銀河像一條牛奶鋪成的路，橫貫天際，比任何投影都壯觀億萬倍。

“咱們是不是有點本末倒置了？”林淺仰著頭，忽然說，“最好的‘未來教室’，其實一直在這兒呢。”她指著頭頂的星空。

“但科技能讓更多人，尤其是像以前的我、像卡里姆這樣的孩子，更清晰、更有趣地理解它，走近它。”蘇璃接口道，機械臂的指尖在空氣中虛點著，仿佛在勾勒無形的星座，“全息投影不是替代這片真實的星空，而是……一座橋，或者一把更精密的望遠鏡。它幫助我們看懂，然后更熱愛真實。”

陳默難得地加入了“哲學討論”：“工具無好壞，看怎么用。穩壓器是為了讓工具穩定工作，實體模型是備份和補充。就像……”他想了想，找了個比喻，“就像執行任務，高科技裝備很重要，但基礎的生存技能和體能，永遠不能丟。”

得，又把話題繞回他的專業領域了。但林淺和蘇璃都聽懂了。她們相視一笑。

（五）

第二天，當“生病”的星星們重新在全息光影中健康運轉時，孩子們當然又發出了一陣歡呼。但林淺注意到，卡里姆在看著土星光環重新出現后，跑去墻邊看了看昨天畫的粉筆畫軌道，又跑去摸了摸陳默帶來的那個木星模型。

課后，約瑟夫老師有些不好意思地找到她們，說村里幾位老人，對棚屋里這些“發光魔法”有點敬畏，也有些擔憂，怕“驚擾了祖先的安寧”。

這倒是個她們沒預想到的文化問題。蘇璃想了想，讓約瑟夫帶她們去見了村里最受尊敬的長老。沒有過多解釋復雜的技術原理，蘇璃只是讓機械臂投射出一幅非常簡單的、關于星辰與四季耕作關系的動態圖（提前做好的本地化內容），并用盡可能簡單的語說明：“這不是魔法，長老。這是一種新的‘沙盤’，就像你們用沙土畫路線圖一樣，只是更清晰。它想說的是，祖先們傳下的看星象知農時的智慧，非常了不起，我們只是用一種新方法，讓孩子們也能更快地學會這種智慧。”

長老看著光影中熟悉的星座和作物生長的簡單示意，嚴肅的臉上慢慢露出理解的神情，最終點了點頭。溝通，有時比技術調試更重要。

離開村子前，艾莎又送來了一小包自制的香料茶葉。“給路上喝。”她笑著說。卡里姆則偷偷塞給林淺一小塊光滑的、帶有天然紋路的石頭，上面用木炭畫了個歪歪扭扭的、帶光環的圓圈――是他的“土星”。

回去的車上，林淺握著那塊小石頭，蘇璃擺弄著那包茶葉，陳默則在筆記本上記錄著此次項目暴露出的“電源適配、網絡依賴、文化溝通”等幾個待優化項。

“這次算是有驚無險，還收獲頗豐。”林淺總結。

“嗯，上了一課。”蘇璃看著窗外飛馳而過的金合歡樹，“公益不是把我們認為‘好’的東西單方面丟過去，而是陪著他們一起，找到最適合他們的‘打開方式’。科技是工具，人是核心。”

陳默合上筆記本，難得地開了個玩笑：“下次出差清單，除了高端設備，是不是還得加上粉筆、實體模型，和……一包好茶葉？”

車里響起一陣輕松的笑聲。車子顛簸在非洲的紅土路上，揚起的塵土在陽光下泛著金色。前方的路還長，還會有新的村莊，新的教室，新的、意想不到的“小意外”。但她們手里，似乎又多了一點信心，和一份沉甸甸的、來自真實世界的溫度。

（好了朋友，這次非洲之行就先聊到這兒。她們快回去了，但可以預見，總部那邊，肯定又有新的事情在等著了。咱們下回再接著聊她們回去后的熱鬧！）_c