九月初，水木大學再次被青春的身影與蓬勃的朝氣填滿。林墨告別了沉浸于模型與書海的暑假，重返校園，正式成為了六零級土木建筑系的一名大四學生。

校園里似乎一切如舊，梧桐依舊蒼翠，教學樓依舊肅穆。但細品之下，氛圍已悄然不同。對于即將步入畢業學年的學子而，空氣里或多或少彌漫起一絲關乎前途未來的微瀾。

課間閑聊的話題，不自覺地從純粹的學業難題，轉向了畢業分配意向、各單位招人風聲乃至對未來的憧憬與隱憂。

課程表發下，大四學年的專業課更加側重綜合性與實踐性。《高層建筑結構》、《建筑結構抗震》、《特種結構》、《工程經濟與項目決策》……這些課程無疑對學生的知識整合與應用能力提出了更高要求。

對早已在保密項目中接觸過前沿防護結構、在“虛實建造場”中模擬過完整建造流程、甚至在古建模型中領悟過結構精義的林墨來說，這些課程非但不是負擔，反而像是一根根絲線，將他腦海中那些散落的、來自不同領域和時空的知識珍珠，逐漸串連成一條更為完整、璀璨的項鏈。

班主任吳老師在開學班會上，特意強調了畢業設計準備工作的重要性，要求大家盡快明確方向，聯系導師。同學們紛紛開始打聽各位教授的研究領域，權衡自己的興趣與能力。

而林墨，對此卻似乎并無太多糾結。這對于有虛實建造場和工坊的他并沒有難度。

課業之余，他依然會踏入那片靜謐的藏書閣。那里，四座微縮古建模型靜靜佇立，如同四位沉默的導師，見證著他從一名技藝精湛的匠人，向一名胸懷丘壑的“營造者”的蛻變。

梁先生留下的那卷“三重檐十字歇山頂樓閣”手稿，靜靜躺在工作臺一角。

窗外，秋意初現，天高云淡。林墨站在系館走廊的窗前，望著樓下步履匆匆的學子，目光沉靜而遼遠。

秋日的陽光透過水木大學高大的窗欞，在教室的水磨石地面上投下斑駁的光影。大四學年的開端，對林墨而，充實而平穩。

汽車樓內，隨著幾個重點科研項目的陸續結題，那間專屬工作室的使用頻率漸漸低了下來。

他參與制作的數個高精度模型和關鍵部件，為項目提供了不可或缺的支撐，贏得了相關課題組的高度評價，系里也在內部會議上幾次點名表揚了他在跨學科科研合作中的突出表現。

不久后，大三學年的綜合測評成績公布。林墨的名字高懸榜上，位列班級第四。相較于大一時的中上游，大二時的穩步提升，此次躋身頂尖行列，已然在系里引起了不小的關注。尤其是在他們人才濟濟的206宿舍，這份成績單更顯分量。

“好家伙！墨子，你這不聲不響的，直接沖到第四了！”周偉拿著成績單，咋舌不已，用力拍著林墨的肩膀，“你這讓兄弟們壓力很大啊！”

楊振華也湊過來，佩服道：“墨哥這是學業、手藝、項目三不誤，全面發展啊！”

林墨的目光在榜單上掃過，看到了排在他之后一位、神色略顯復雜的沈知書。這位曾經在學業上獨占鰲頭的才子，此次被林墨超越，雖未失態，但緊抿的嘴唇和微微蹙起的眉頭，還是泄露了他內心的不平靜。

宿舍里，除了依舊穩坐前三、心無旁騖鉆研學問的王建國，林墨已然成為了新的標桿。

這份成績，是對他過去一年在繁重項目、設計任務與自身技藝修行之外，依舊未曾松懈學業的肯定。它無聲地證明，那條他選擇的、看似“不務正業”的融合之路，不僅沒有耽誤正課，反而因其帶來的實踐深度與跨領域視野，反哺了理論知識的吸收與理解。

然而，校園生活的平靜，很快便被一個突如其來的消息打破。

開學不到兩周，一個普通的下午，林墨剛結束《高層建筑結構》的課程，正準備去圖書館查閱資料，便被班主任吳老師叫到了辦公室。

“林墨，”吳老師推了推眼鏡，神色帶著一絲少見的鄭重，遞過一張蓋有輕工部鮮紅印章的通知函，“剛接到的部里通知，要求你下午務必到國營木器一廠去一趟，有緊急事務需要你參與。”