從此，林墨幾乎成了制圖課的助教，周圍總是圍著一圈請教問題的同學，他也樂于分享，但會仔細區分哪些是符合當前規范的“技巧”，哪些是過于超前的“概念”，只提前者。

平靜的學習生活被一則消息打破。周二下午，班導師吳副教授讓課代表傳話，叫林墨課后去他辦公室一趟。

林墨敲門進去時，吳老師正在看一份文件，見他進來，臉上露出和煦的笑容：“林墨同學，來了，坐。”

“吳老師，您找我？”

“嗯，”吳老師放下文件，目光中帶著幾分好奇和欣賞，“剛接到輕工部設計院木材研究所一位孫組長打來的電話，說是他們課題組一個骨干成員家里突發急事，要請假一段時間。”

“實驗正進行到關鍵階段，數據記錄和分析缺人手。他們……指名道姓，希望你能在不影響學業的前提下，盡量抽空回去幫幫忙。”

他頓了頓，看著林墨：“我倒是很意外。設計院那邊門檻不低，他們怎么會找到一個大一的新生？聽孫組長的語氣，對你可是非常推崇啊。能跟我聊聊怎么回事嗎？”

林墨于是將入學前因王副司長引薦，參與木材干燥與物性研究課題，以及自己有一些木材加工實踐經驗的事情簡要說了說，重點強調了自己在實驗操作和數據記錄方面的輔助作用，略去了許多細節。

吳老師聽得頻頻點頭，眼中贊賞之色更濃：“原來如此。沒想到你入學前就有這樣的經歷和見識，難怪基礎課學得這么扎實，尤其是制圖，老劉可沒少夸你。理論和實踐結合，這是非常好的學習方式！”

他沉吟了一下，說道：“設計院的課題研究，雖然是基礎研究，但能接觸到前沿的科研方法和行業痛點，對你的專業視野拓展很有好處。大學學習，也不僅僅在課堂。只要你能保證本校課程不掉隊，我個人是支持你去的。這也體現了我們水木學生服務國家建設的擔當嘛！”

他拿起筆：“這樣，你寫個簡單的說明和離校申請，把設計院那邊的情況和你的課程時間安排附上，我幫你簽字，然后去找劉輔導員備案一下就行。記住，學業是根本，不能本末倒置。”

“謝謝吳老師！我保證不會影響學習。”林墨感激道。有了班導師的支持，這件事就順利多了。

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