回到水木大學，林墨迅速切換回學生的角色，將全部精力投入學習中。

大一上學期的課程以基礎為主，高等數學、大學物理、化學、畫法幾何與工程制圖、政治經濟學、俄語。對于經歷過高考洗禮和后世信息baozha時代的林墨而，這些知識的邏輯框架和核心概念并不陌生。

雖然六十年代的教材偏重理論推導和經典體系，與后世側重應用和計算機輔助有所不同，但其嚴密性和深度反而更契合他如今沉穩鉆研的心性。

他也不是簡單地“吃老本”，而是以一種重新發現和系統梳理的態度去學習。高等數學的微積分思想，讓他對《魯班經》中那些關于曲線、曲面、結構受力的經驗性描述有了更本質的理解。

大學物理的力學部分，與他日夜錘煉的木工技藝、榫卯受力分析相互印證，常常觸發新的靈感。他學得輕松，并非浮于表面，而是真正做到了融會貫通，往往能提出比教科書更深入或更實際的問題，讓授課的老教授們都對這個沉默卻眼神銳利的學生刮目相看。

真正的“碾壓”出現在畫法幾何與工程制圖課上。這門課要求極高的空間想象力和嚴謹細致的作圖能力，是工程師的“語”。對于習慣了cad三維建模的后世工程師來說，純手繪制圖是一項近乎失傳的技藝。但對林墨而，這卻是他的絕對領域！

趙山河嚴苛訓練出的“眼準、手穩、心靜”，《魯班經》中蘊含的古老投影智慧加上后世對視圖、剖視、局部放大等表達方式的成熟理解，讓他在制圖課上表現得如同一位經驗豐富的老工程師。

他作圖速度極快，線條均勻流暢如同尺規畫出，字體工整仿若印刷。更讓老師和同學震驚的是，他常常能下意識地運用一些此時還未普及或未被強調的簡化畫法、特殊表達技巧。

如簡化螺紋畫法、過渡線的特殊處理、一些表達內部結構的巧妙剖視方案，使得圖紙既完全符合國標要求，又異常清晰、易于讀圖、節省作圖時間。

一次課堂練習，要求繪制一個帶有復雜相貫線的零件三視圖。許多同學抓耳撓腮，空間關系繞不清楚。

林墨只看了一眼實物模型，便迅速在圖紙上構建出基準線，運用“輔助平面法”和“緯圓法”精準地求出相貫線，其步驟之簡潔、作圖之精準，讓巡堂的制圖老師——一位以嚴格著稱的老講師——在他身后駐足觀看了足足十分鐘。

課后，這位老師特意把林墨叫到辦公室，拿著他的圖紙，推了推老花鏡，語氣帶著難以置信的驚喜：“林墨同學，你這些作圖方法……有些很巧妙啊！比如這里用輔助球面找特殊點，還有這里對相貫線趨勢的把握，簡直……簡直像是做過幾十年設計的老技術員！你以前專門學過機械制圖？”

林墨平靜地回答：“老師，我以前在家具廠做質檢和部分設計工作，經常需要看圖和修改圖紙，可能摸索出一些土辦法。系統的理論還是跟老師您學才更明白。”他巧妙地將原因歸結于實踐經驗，既解釋了能力的來源，又保持了謙遜。

老講師嘖嘖稱奇，愛不釋手地反復看著那張堪稱范本的圖紙：“好！太好了！實踐出真知！你這水平，直接去考工程師制圖資格都沒問題！以后我的課，你可以多幫幫其他同學，也把你的這些‘土辦法’給大家講講，只要是符合規范的，那就是好辦法！”