軍工坊的壁壘在重重守衛下悄然筑起，而李默的目光，已投向更遠的未來。

核心技術需要傳承，軍隊需要合格的軍官，未來的藍圖更需要無數具備新知識、新思維的人才來共同繪制。

僅靠他一個人腦中超越時代的知識，以及目前這群忠誠但知識結構單一的將領工匠，是遠遠不夠的。

必須建立一套屬于自己的人才培養體系！

這個念頭，在他與范陽盧氏那位使者虛與委蛇、巧妙周旋，最終以“技術乃軍國重器，不敢私相授受”為由，婉拒了對方看似優厚實則包藏禍心的合作提議后，變得愈發堅定。

那些千年世家，之所以能歷經王朝更迭而屹立不倒，其核心之一，便是對知識傳承和人才培養的壟斷。

他李默，要打破這種壟斷，至少，要在自己的體系內，建立起一套全新的、務實的人才選拔與培養機制。

于是，在磐石營內，一塊原本用于操練的空地被平整出來，幾排簡易卻堅固的磚瓦房拔地而起。

房舍門前，立起了一塊嶄新的木牌，上面是李默親筆題寫的四個遒勁大字——烽火學堂。

沒有張燈結彩，沒有盛大儀式。

學堂的開辦，如同李默一貫的風格，務實而低調。

首批學員的選拔，面向整個安西唐軍系統，以及那些歸附部落中聰慧的年輕子弟。

選拔標準，由李默親自制定，迥異于傳統的科舉或單純的武藝考核。

分為“文”、“武”、“格物”三科。

“文”科，不考詩詞歌賦，只考基本的讀寫算數、軍令文書解讀，以及一道策論題：“論安西戍邊之得失與未來”。

“武”科，不重個人勇武，更重團隊協作、地形判斷、小隊指揮以及基礎體能。

而最引人注目，也最讓人摸不著頭腦的，便是“格物”科。

考題千奇百怪：

如何讓投石機打得更遠更準？

如何判斷不同水源能否飲用？

如何用最簡單的方法測量山高？

甚至還有幾道涉及簡單杠桿、滑輪原理的應用題。

這些題目，讓許多只會死讀經書的文書和只會猛打猛沖的悍卒望而卻步，卻也吸引了一些平日里被視為“不務正業”、“奇技淫巧”者的濃厚興趣。

程處默看著這選拔標準直撓頭：

“李兄弟，你這選的是啥？能打仗不就行了？”

李默看著校場上那些或奮筆疾書，或努力思考，或動手嘗試解決“格物”題目的年輕面孔，淡淡道：

“處默，未來的戰爭，絕不僅僅是刀對刀、槍對槍。我們需要懂得為何而戰、如何更有效作戰的軍官，也需要能不斷改進我們手中利器、甚至創造新利器的工匠大師。這些人，才是我們未來的根基。”

選拔過程持續了三天。

最終，經過李默、程處默、王朗以及幾位被邀請來的老工匠共同評議，從近千名報名者中，篩選出了八十人，成為“烽火學堂”的第一期學員。

這八十人，成分復雜。

有磐石營中表現出色的年輕隊正、伙長；

有其他各軍派來、帶著好奇與審視的基層軍官；

有歸附部落首領送來的、希望能學習“天朝智慧”的子弟；

更有十幾名，是此次選拔中脫穎而出的、毫無背景的寒門子弟乃至普通軍戶子弟。

開學第一課，李默親自站在那簡陋的講臺上。

他沒有穿將軍鎧甲，只是一身普通的青色勁裝，目光掃過臺下那八十張或激動、或忐忑、或不服氣的年輕面孔。

“我知道，你們很多人心中都有疑問，來這里學什么？能學到什么？”

李默的聲音平靜，卻帶著一種不容置疑的力量，

“我可以告訴你們，這里不教你們如何鉆營升官，不教你們死背經書。”

“這里，只教三樣東西。”

他豎起一根手指：

“第一，教你們如何更有效地殺敵，如何用最小的代價，換取最大的勝利。這不僅是武藝，更是謀略，是協同，是對天時地利的運用。”