汽車樓里，另一個消息如同插上了翅膀，悄然在土木工程系的部分老師和高級學生中流傳開來：這位在發動機項目中被高度贊揚的林墨，暑假期間回到原單位龍成家具廠，參加了工級考核，并且一舉通過了六級木工的認證！

六級木工！

在這個強調“又紅又專”、重視實踐能力的年代，一個大學生，尤其是在水木大學這樣的頂尖學府里，擁有如此高的實際操作技能等級，是極為罕見甚至令人震驚的。這已遠遠超出了普通“動手能力強”的范疇，達到了行業頂尖工匠的水平。

發動機模型的高精度制作，加上六級木工的硬核認證，兩相結合，讓林墨的“木工手藝”第一次在土木工程系內引起了真正的、廣泛的注意。

以前，大家或許只覺得林墨喜歡鼓搗木頭，動手能力不錯。但現在，他們開始重新審視這個低調的同學。

一些教授結構課的老師在講解復雜節點構造時，會下意識地看向林墨；搞施工研究的老師在討論模板工程、腳手架搭設時，也會覺得這個學生或許能提出些來自實踐的真知灼見。

“真沒想到，林墨的木工水平這么高！六級工啊！很多老師傅一輩子都考不過！哪怕他現在畢業出去不做干部，做工人的工資都接近九十塊一個月了”

“怪不得他做那個發動機模型被夸上天，原來是有這底子！”

“土木工程說到底是要落地的，有這么強的實操能力，將來搞設計、搞施工，心里都有底啊！”

類似的議論在系館、實驗室里悄然流傳。林墨身上那層“神秘”的光環又加深了一層。他不再僅僅是一個成績優秀的工人大學生，更是一個身懷絕技、將理論與實踐以一種獨特方式結合起來的特殊存在。

面對這些關注和議論，林墨依舊保持著慣有的平靜。他清楚，木工手藝是他的根基和優勢，但絕非終點。

大三的課程充滿了挑戰，也蘊含著將傳統“造物”智慧與現代工程理論深度融合的契機。發動機項目的成功，為他打開了一扇窗，讓他看到了知識轉化為生產力的巨大能量。

他將筆記本翻到新的一頁，上面是《鋼筋混凝土結構設計》的第一章提綱。他的目光沉靜而專注，新的學年，新的臺階，一場關于力與形、傳統與現代的更深層次探索，已然開始。

而他的名字和才華，也正隨著項目的成功和手藝的顯露，一步步走出小小的汽車樓工作室，進入更廣闊的視野。

發動機課題組的表彰會后不久，系副主任劉老師特意將林墨叫到了辦公室。不同于以往的嚴肅，劉老師臉上帶著難得的溫和笑意。

“林墨啊，這次你在發動機項目組的貢獻，系里都看在眼里。李教授可是把你夸成了朵花，說你是項目的‘關鍵先生’啊！”

劉老師給林墨倒了杯水，語氣親切，“學校慣例，對有這樣突出表現的學生，會有一定的表彰和獎勵。系里討論了一下，想聽聽你個人有什么需求？比如，學習資料上，或者實驗條件上，有什么特別需要的？”

林墨心中一動，這正是一個絕佳的機會。他放下水杯，態度謙遜而清晰地回答：“謝謝劉主任和系里的肯定。我個人確實有個不情之請。我對傳統木作技藝與現代建筑、結構工程的結合非常感興趣，平時也喜歡鉆研這方面的知識。”

“咱們學校圖書館的藏書雖然豐富，但一些比較偏門、特別是關于古代建筑營造法式、地方性傳統工藝，以及國外前沿的木結構設計方面的專著和圖紙資料，還是比較匱乏。如果可能的話，系里能否幫我爭取一個權限，讓我能接觸到更多這類書籍文獻？”

劉主任聽完，眼中閃過一絲驚訝，隨即化為贊賞。他沉吟片刻，手指輕輕敲著桌面，露出了然的笑容：“你小子，心思果然鉆得深。尋常獎勵看不上，是想啃硬骨頭啊。你這個想法很好，理論聯系實際，還是咱們土木工程的根本。”

他身體坐直，語氣變得正式了些：“要說建筑類，特別是古建筑和營造法式的藏書，咱們系里就有一位活字典、大寶藏——就是咱們的系主任梁先生。”

林墨肅然起敬，梁先生的大名如雷貫耳。

劉主任繼續道：“梁先生學貫中西，畢生致力于建筑研究和保護，他的私人藏書和資料，尤其是關于中國古代建筑的，很多都是孤本、手稿和極為珍貴的實測圖紙，那是真正的學術寶庫。不過……”

他話鋒一轉，“梁先生時間寶貴，藏書室一般也不對外人開放。但先生一向愛惜人才，尤其看重有實踐精神、肯鉆研的年輕人。你的木工手藝達到了六級水平，這在學生里是鳳毛麟角，又對建筑結構有如此濃厚的興趣，這或許能引起先生的注意。”

“這樣吧，”劉主任做出決定，“我找個合適的機會，向梁先生匯報一下你在項目中的表現和你的這個請求。成與不成，還得看先生本人的意思。如果先生愿意給你這個機會，那對你來說，可是比任何物質獎勵都珍貴的機緣。”