林舟沒有說話，他只是靜靜地看著那張地圖。那片深邃的藍色，像一個巨大的黑洞，深不見底，讓他感到一陣莫名的心悸。

他想起了自己設計的“全域旅游”，想起了“鄉村振興”，想起了“區域協調發展”。他以為自己在推動著整個江北省的共同富裕。

但此刻，這張冰冷的數據地圖告訴他，在最核心的“人的發展”這個維度上，割裂與不均衡，遠比他想象的要嚴重得多。

就在這時，馬叔行色匆匆地走了進來。他的手里捏著一個牛皮紙信封，信封的邊角已經磨得有些毛糙。

“小林，有封信，指名道姓要給你的。”馬叔的神情有些復雜，“是從咱們省最偏遠的黑石縣寄來的。”

黑石縣。

林舟的目光，從地圖上那個亮紅色的光團，移向了地圖最西北角，那個在深藍色區域里，顏色最暗淡的一個小點。

他接過信封，拆開。

信紙是那種最便宜的橫格紙，字跡娟秀，但能看出寫信人很用力，有些地方的墨水甚至洇開了一小片。

“尊敬的林舟伯伯：

您好。

我叫小丫，是黑石縣紅旗小學的學生。我們是在電視上看到您的。我們的老師說，您是省里最厲害的官，能辦成很多大事。

老師還給我們看了您在外國開會的視頻，您說要讓科學家有尊嚴，要讓知識變得很值錢。我們聽了都特別激動。我的夢想，就是當一個像錢爺爺那樣的科學家。

可是，林伯伯，我們學校的科學老師，上個月走了。他是縣里好不容易請來的大學生，教我們認識了電路，還帶我們做了小火箭。但是他說，他要走了，要去城里發展。

現在，給我們上科學課的是體育王老師。王老師人很好，但他講不明白為什么飛機會飛，他只會帶著我們跑步。

我們這里好多同學的爸爸媽媽都去城里打工了。他們說，只有考上城里的初中，將來才能有出息。可是，我們連一個好的科學老師都沒有，怎么考得過城里的學生呢？

林伯伯，您能不能再給我們派一個像張老師那樣的科學老師來？我們都特別想他。我們保證會好好學習，將來也當科學家，為國家做貢獻。

祝您身體健康。

紅旗小學五年級學生：王小丫”

信的末尾，還用彩筆畫了一個歪歪扭扭的火箭，火箭的旁邊，寫著兩個字：夢想。

辦公室里，死一般的寂靜。

李瑞看著那封信，眼圈一瞬間就紅了。他想起了自己小時候，也是在一個小縣城里，也是靠著一個從大城市來的支教老師，才第一次點燃了對物理的興趣。

馬叔別過頭去，不忍再看。他走南闖北，見過太多貧困，但這種寫在孩子信紙上的，關于“夢想”的貧困，最讓他心酸。

林舟拿著那張薄薄的信紙，卻感覺有千鈞之重。

信里的每一個字，都像一記重錘，敲在他的心上。

一個孩子，渴望一個能講明白“飛機為什么會飛”的老師。

一個如此卑微，卻又如此天經地義的愿望。

而他，這位剛剛在世界舞臺上高談闊論“創新生態”的省領導，卻給不出答案。

他的目光，再次落回那張冰冷的數據地圖上。

江州市那團刺眼的亮紅色，與信紙上那個歪歪扭扭的彩色火箭，形成了無比諷刺的對比。

他終于明白了。

他的“科技強省”戰略，他那套看似完美的“產學研用”閉環，他所有的宏大構想，都建立在一個他從未認真審視過的，搖搖欲墜的地基之上。

如果連一個想當科學家的孩子，都找不到一個能教她科學的老師，那還談何未來？談何人才？談何星辰大海？

文志遠問他，故事能刻上硅片嗎？

現在他有了答案。

不能。

因為他們連能讀懂故事，并愿意將故事變成現實的下一代，都快要失去了。

林舟閉上眼睛，腦海中，那副熟悉的因果沙盤，緩緩浮現。

這一次，他沒有去推演什么百億項目，也沒有去分析什么人事布局。他將整個江北省的教育系統，從小學到大學，從城市到鄉村，全部數據化，投射到了沙盤之上。

無數代表著學校、學生、老師的光點在沙盤中浮現。

他看到了江州市的超級中學燈火通明，看到了那里的孩子享受著最頂級的教育資源。

他也看到了黑石縣紅旗小學的操場，坑坑洼洼，一個體育老師，正帶著一群孩子，漫無目的地跑著圈。

問題到底出在哪里？

林舟的意識沉入沙盤，開始瘋狂地尋找著那個最根本的癥結。是缺錢嗎？是缺設備嗎？是缺政策嗎？

一個個變量被他排除。

最終，他的目光，鎖定在了那些代表著“老師”的，正在從藍色區域，源源不斷地、單向地流向紅色區域的，微弱的光點之上。

他喃喃自語，聲音里帶著一絲被現實震撼后的沙啞。

“不只是缺一個科學老師……”

“我們缺的，是一整代愿意留在鄉村的老師。”

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