窗外華燈初上，市委家屬院的夜晚靜謐而安詳。

鄭儀回到家時，客廳里的氣氛有些不同尋常。

妻子秦月坐在沙發上，面容嚴肅，不見往日的溫柔。

五歲的兒子鄭懷瑾低著頭站在她面前，小嘴抿得緊緊的，一副倔強又委屈的模樣。

坐在一旁的父親鄭建國和母親王秀蘭，則是一臉的欲又止，顯然對眼前這場“母子對峙”既關心又不好過多插手。

鄭儀脫下外套掛好，敏銳地察覺到空氣中的緊張。

他放緩腳步，溫和地問道：

“怎么了這是？懷瑾又闖什么禍了？”

秦月見到丈夫回來，像是找到了主心骨，又像是要將“教子”的責任分擔出去，語氣帶著無奈和一絲慍怒：

“你問問你的好兒子！才上幼兒園中班，官癮倒是不小！”

鄭儀心里咯噔一下，面上卻不露聲色，走到沙發邊坐下，將兒子拉到跟前，撫摩著他的小腦袋：

“哦？我們懷瑾想當官了？想當什么官啊？”

鄭懷瑾抬起頭，小臉上滿是理直氣壯：

“我想當班長！我本來就是組長了，我覺得我比現在的班長厲害，班長就應該我來當！”

鄭儀和秦月交換了一個眼神。

秦月深吸一口氣，盡量平靜地敘述：

“他們班原來的班長，是個挺乖巧的小女孩。你這兒子，覺得自己能力強，想當班長，人家老師沒選他，他倒好……”

秦月頓了頓，似乎覺得兒子的行為有些難以啟齒。

“他背地里找那個小班長‘談話’，也不知道用了什么方法，一番‘思想操作’下來，那小女孩竟然跑去跟老師哭訴，說自己不想當班長了，要讓給鄭懷瑾。”

“老師覺得奇怪，仔細一問，才知道是你兒子的‘功勞’。人家小姑娘說，鄭懷瑾告訴她，班長應該讓給有能力的人，她膽子小，不如鄭懷瑾，是個‘膽小鬼’，班長合該是鄭懷瑾的。”

秦月越說越氣。

“更氣人的是，你兒子還振振有詞，覺得自己一點沒錯！他說他既沒打架也沒罵人，只是‘講道理’，是那個班長自己認識到‘不足’主動讓賢的！還說……還說這叫‘能者居之’！”

聽完妻子的敘述，鄭儀沉默了。

他低頭看著兒子那雙酷似自己的、此刻充滿了不服輸和“理所當然”的眼睛，心中五味雜陳。

五歲的孩子，已經有了如此強烈的競爭意識和權力欲望，甚至無師自通地運用了類似“說服”、“輿論”乃至一點點“心理壓制”的手段。

這心智，這早熟的程度，遠超同齡人。

一旁的鄭建國忍不住插話，帶著老一輩的寵溺和一點點不以為意：

“哎呀，小孩子嘛，想當班長說明有上進心！我們懷瑾是聰明，有領導能力！我看沒啥大不了的，那個小女孩自己膽子小，怪不得我們懷瑾。”

王秀蘭也小聲附和：

“就是，也沒違反紀律，就是嘴巴厲害了點……”

“爸媽！”

秦月有些急了。

“這不是小事！這么小就學著用手段去爭取東西，還覺得自己沒錯，這思想根源要不糾正，長大了還得了？”

她又看向鄭儀，語氣帶著憂慮：

“老鄭，你說句話啊！這孩子……這心思，也不知道是像了誰！”

像了誰？

鄭儀心中苦笑。

還能像誰？

看著兒子那倔強的小臉，鄭儀仿佛看到了當年的自己。

甚至，比他當年更甚。

他當年是受了欺負才奮起反抗，而懷瑾，似乎是天生的……強勢和具有某種掌控欲。

鄭儀忽然覺得，自己是不是給兒子起錯了名字？

懷瑾握瑜，本意是懷揣美玉，比喻品德高尚。

可他這兒子，懷揣的似乎不是溫潤的美玉，而是一塊未經雕琢、卻已顯露出銳利棱角的……璞石，或者說，是渴望掌控一切的野心。

“懷瑾。”

鄭儀的聲音不高，卻帶著一種不容置疑的平靜，讓原本有些吵鬧的客廳瞬間安靜下來。

鄭懷瑾似乎有些怕父親，但又倔強地挺著小胸膛，與父親對視。

“告訴爸爸，你為什么那么想當班長？”

鄭儀沒有直接批評，而是選擇了詢問。

鄭懷瑾眨了眨大眼睛，邏輯清晰地回答：

“因為班長最厲害啊！可以管小朋友，可以喊‘起立’‘坐下’，老師不在的時候，班長最大！”

他的理由簡單、直接，充滿了孩童對“權力”最樸素的理解——權力意味著“最厲害”，意味著可以“管”別人。

鄭儀繼續耐心地問：

“那你覺得，什么樣的人才能當班長呢？”

這個問題似乎問到了鄭懷瑾的“專業領域”，他立刻回答道：

“要能力強！要膽子大！要說話算數！就像我這樣！原來的班長膽子小，說話聲音跟蚊子似的，大家都不太聽她的，她就不是個好班長！”

他頓了頓，又補充了一句自認為很有道理的話：

“爸爸，你不是也常說，位置要讓給有能力的人嗎？我們老師也說過‘能者多勞’！”

鄭儀心中暗嘆，這小腦袋瓜轉得確實快，已經開始引用大人和老師的話來佐證自己的行為了，而且聽起來似乎還有那么點歪理。

他沒有立刻反駁兒子的“道理”，而是換了一個角度。

“懷瑾，爸爸再問你。如果有一天，有一個比你更強壯、比你膽子更大、比你說話更算數的小朋友，他也用你這種方法，讓你把組長的位置讓給他，你愿意嗎？”

鄭懷瑾愣了一下，小眉頭皺了起來，顯然沒想過這個問題。

他本能地想說不愿意，但立刻意識到，如果說不愿意，就等于否定了自己之前的“道理”。

他猶豫了幾秒鐘，似乎在努力思考如何破解爸爸的這個“難題”。

最后，他揚起小臉，帶著一種近乎狡黠的“邏輯”：

“那……那他要先證明他真的比我厲害才行！光說不算！”

鄭儀看著兒子那副“我有我的道理”的模樣，又是好氣又是好笑。

這小子的反應速度和這種近乎本能的“權力邏輯”，簡直不像個五歲的孩子。

一旁的秦月忍不住白了鄭儀一眼，小聲嗔怪道：

“真是有其父必有其子！跟你當年一個德行，認準的事，八匹馬都拉不回來，還滿肚子都是理！”

鄭儀被妻子說得有些尷尬，咳嗽了一聲，知道不能再任由兒子沉浸在他的“道理”中了。

他伸手將兒子抱到自己腿上，語氣變得嚴肅而深沉：

“懷瑾，你聽爸爸說。”

“想當班長，想做得最好，這本身沒有錯。這說明你有上進心，有責任感，這是優點。”

先肯定，再引導，這是鄭儀教育孩子的一貫方法。

“但是，你想過沒有，班長之所以‘最厲害’，不是因為他能管別人，能喊‘起立坐下’。”

鄭懷瑾疑惑地看著爸爸。

“那是因為什么？”

“是因為班長要承擔責任，要幫助老師，要關心同學，要成為大家的榜樣。”

鄭儀耐心地解釋著。

“一個真正的班長，不是靠讓別人害怕或者覺得自己不行來當上的。而是要靠自己的行動，贏得大家的信任和喜歡。”

“你看，如果你當班長，小朋友們都怕你，或者不喜歡你，你覺得你這個班長當得開心嗎？能當得長久嗎？”